本文作者:风月小轩

课程基础现代教育中决定课程的关键因素(图)

笙念 3 个月前 ( 2021-06-06 08:06:43 ) 0 抢沙发
课程基础现代教育中决定课程的关键因素(图)摘要: 因此,在课程实施过程中,需借助互联网手段打破课程教学时间空间限制,将学生从实际教室场景中解放出来,将知识的传递与具体生活场景发生关联,让学生在生活中学习,在学习中生活,提高学生知识迁移及应用水平。相对于STEM教育问题驱动模式,创客教育更多的是偏向于项目驱动,通过完整的项目提升学生的动手能力及知识应用能力。...

随着教育信息化进程的推进,互联网将与教育深度融合。传统的“全课堂”课程体系不仅不能适应新时代信息技术人才培养的需要,也不能适应新时代中学生的个性。发展的需要。因此,教育必须与互联网相结合,改变原有的课程设计体系、课程实施方式和课程结构,开启教育现代化的新篇章。

课程基础

决定现代教育课程设置的关键激励因素是:知识、社会要求、社会条件和学生特征。

知识符合人类文明的发展方向互联网知识学习,是人类对物质世界和精神世界探索的总和。课程作为知识的载体,代表着知识的有效提升和发展。在课程演进过程中,首先需要解决的核心问题是选择什么样的知识作为课程的基础。因此,知识是影响课程设置的最基本前提,知识量决定课程的丰富程度。

社会需求代表了时代对教育和人才的需求。在一定程度上,教育的本质是培养面向现代化、面向世界、面向未来,能为人类和社会发展做出贡献的新时代人才。因此,社会对人才的要求决定了人们从知识库中选择什么样的知识来制作课程,这是影响课程的决定性诱因。

社会条件反映了当前社会所能提供的社会科学技术和物质生产水平,是确定课程物质形式的基础。社会物质和技术的数量决定了现代课程理念的更新程度,进而决定了课程组织和展示的形式。由于纸技术的发展,课本教学成为可能;由于多媒体设备和技术的发展,基于多媒体的教学模式逐渐普及。

现阶段,物联网、云计算、大数据、联通互联网等已被广泛应用和普及。就课程教学而言,大多仍采用传统模式,与互联网的融合程度普遍较低。在社会条件和教学实际需求的驱动下,改革刻不容缓。

不同的中学生个体对知识的接受程度和重视程度存在一定的差异。教育要因材施教,以人为本,因材施教。传统的课程组织形式已不能满足不断被发现的中学生个性化需求。有必要根据中学生的认知特点、知识水平、学习动机等个性化需求,提供动态的课程组织形式。

在知识、社会需求、社会条件、学生特点的共同作用下,互联网将逐步改变推广现有课程知识的目标。传统课程的核心目标是促进知识的转移。从现有社会知识总量中,根据社会发展需要,收集核心知识,以集中课堂教学方式,通过不同学科向中学生传授。

统一的知识转移体系满足工业社会的需求,工业化意味着统一、效率和规模。现有的课程组织形式可以快速实现知识的灌输,大量培养具有一定基础的教育人才。

然而,21世纪是信息技术的时代。依托互联网科技的飞速发展,涌现出一大批新兴技术,知识量大幅膨胀,知识更新速度空前提高,出现了“知识爆炸”现象。

进入新时代,课程研究者不得不面临知识和技术急剧下降、单位时间内可转移的知识有限的挑战。根据当前以知识提升为基础的课程目标,在实际组织实施过程中,为了适应当前社会发展对人才知识结构的现实要求,只有在现有知识基础上不断补充新知识,才能满足当前社会发展对人才知识结构的现实要求。课程。学生人数的不断下降将逐渐面临“知识超载”的尴尬局面,中学生的学习时间不可能无限延长。

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因此,在信息社会中,课程的基本目标需要改变,传授知识的主要目的是培养中学生的自主学习能力和主动的知识获取方法,提高终身学习能力。中学生学习动机与终身学习能力。

创新课程设计和课程组织理念,弘扬“以人为本,因材施教”的设计理念,培养中学生自主学习能力和知识获取方式,培养中学生'终身学习动机和终身学习能力。 21世纪是信息社会。信息社会的核心生成要素是信息,信息驱动时代的发展。在当前的社会环境下,信息经济的发展越来越依赖于知识型信息产业。信息和知识的及时辅助获取在一定程度上决定了整个信息产业的发展。新时代蕴含着中国的崛起。新机遇、新机遇,需要一代又一代的创新人才不断探索、坚持前行。

时代呼唤新的号角,新时代的人才要求具有较强的信息化素质,具备获取、分析、处理信息的能力。教育课程作为人才培养的摇篮,迫切需要响应社会发展的实际需要。

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