本文作者:风月小轩

“互联网+教育”是科技生产力引发教育生产关系变革的起点

笙念 2 周前 ( 2021-09-07 08:05:51 ) 0 抢沙发
“互联网+教育”是科技生产力引发教育生产关系变革的起点摘要: “互联网+教育”的定义和内涵在这个阶段,我们对“互联网+”的内涵要有正确的认识,用科学的方法推动“互联网+教育”的发展。“互联网+教育”的创新方向创新方向一:创建教育网络空间创新方向二:挖掘教育数据的价值创新方向四:规范在线教育新业态创新方向六:更新教育教学理念我们要用这样的态度抓住“互联网+教育”的六个创新方向,要在这个着力点上推动“互联网+教育”的发展。...

8月18日,2021全球智慧教育大会在北京召开。北京师范大学副校长陈力教授以“互联网+教育”为主题,解读“互联网+教育”正在推动智慧教育。 , 更好更快地在未来的教育中发挥重要作用。

陈力教授观点总结

在我们感到科技不断给我们带来惊喜和解决教育问题的新方法和新机会的同时,我们也需要特别关注信息技术本身的发展变化。

教育从两个空间支持转变为三个空间支持:物理空间、社会关系空间和互联网空间。人类生产生活的方方面面都将在这三个空间中进行。

“互联网+教育”是利用新一代信息技术更新教育观念、改革教育模式、促进教育创新发展的新形式。

“互联网+教育”是技术生产力引发教育生产关系革命的起点。

以下为演讲全文:

回顾人类生产生活的发展历程,我们强烈感受到,30年来,科技不断给我们带来惊喜和挑战。

人类正处于新一轮科技革命的重要历史转折点。 30年来,科技在引发新一轮科技革命的同时,也带来一场产业革命。

正因如此,教育信息化自1990年代以来就成为教育现代化的重要国家战略,也是世界上许多国家的重要战略。

01“互联网+教育”的定义与内涵

在我们感到科技不断给我们带来惊喜和解决教育问题的新手段和新机遇的同时,我们也需要特别关注信息技术本身的发展变化:信息技术已经从增强型技术逐步发展到过去到现在 颠覆性技术。

增强技术的最大特点是可以使人类的实践更高效、更高层次、更高质量。颠覆性技术的特点是在解决人类生产生活实践问题的同时,客观上也需要制定新的组织体系和体制机制。

换句话说,颠覆性技术在解决人类生产生活中的各种问题的同时,也在挑战着我们原有的组织和制度体系。这些技术给我们带来的机遇和挑战同样重要。

以人工智能、大数据为代表的新一代信息技术,以互联网为支撑。因此,在新的发展阶段,我们将看到互联网已经成为人类生产生活的重要空间。

教育从两个空间支持转变为三个空间支持:物理空间、社会关系空间和互联网空间。人类生产生活的方方面面都将在这三个空间中进行。

互联网空间与物理空间和社会关系空间具有不同的特征,而这一特征决定了这三个空间所支持的所有人类生产生活实践都与过去不同,不仅在方式上不同,而且在供给模式和供给模式上也有所不同。组织系统。 .

过去的10年是互联网深刻影响人类生产生活的10年。事实上,在过去的五六年里,我们已经深刻感受到互联网给消费和生产领域带来的变化。

2015年,国家印发了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。 《意见》特别强调,“互联网+”是互联网创新与经济社会各领域深度融合,促进技术进步。提高效率和组织变革,增强实体经济的创新能力和生产力,形成更广泛的以互联网为基础和创新要素的经济社会发展新业态。

《意见》具体部署了“互联网+”的总体发展思路:一是充分发挥我国互联网的规模和应用优势;二是打造新优势、新动能。三是着力深化体制机制改革。四是着力提升存量、提质增效、转型升级;五是着力做大增量,培育新兴业态。

同时为教育领域“互联网+”的发展提供指导,提出探索教育服务供给新方式:一是鼓励社会开发数字教育资源,提供在线教育服务二是鼓励学校探索在线教育新模式,扩大优质资源覆盖面。三是鼓励探索公共教育服务新方式。

《意见》还提到推动“互联网+”发展面临的挑战:一是互联网意识和能力不足;第二,互联网企业对传统行业的了解不深;三是发展新业态面临体制机制障碍;四是跨界融合人才严重短缺。

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“互联网+”发展到今天,我们必须深刻准确地认识到,“互联网+”给教育信息化带来了新的发展。

我认为“互联网+教育”是信息技术引发教育变革的起点。以前的信息技术更多是一种增强型技术,提高教育教学效率,通过技术共享教育资源,解决优质教育资源。不足的问题。

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